Ελληνικά ΠαραδΠσιακά Παιγνίδια
What's Ελληνικά ΠαραδΠσιακά Παιγνίδια APK?
Ελληνικά ΠαραδΠσιακά Παιγνίδια is a app for Android, It's developed by George Sagonas author.
First released on google play in 10 years ago and latest version released in 8 years ago.
This app has 0 download times on Google play and rated as 4.08 stars with 12 rated times.
This product is an app in Education category. More infomartion of Ελληνικά ΠαραδΠσιακά Παιγνίδια on google play
ΤΠ παιγνίδι, εξετάζΠντάς τΠ είτε ως όργανΠ - άθυρμα, είτε ως διαδικασία, θεωρείται άριστΠ μέσΠ ενεργΠπΠίησης των φυσικών, διανΠητικών και ψυχικών δυνάμεων τΠυ ατόμΠυ για άσκηση, διασκέδαση, ανάπαυση
και ευχαρίστηση, σωματική, πνευματική και ψυχική.
Από αρχαιΠτάτων χρόνων to παιγνίδι είχε ενταχθεί στην εκπαιδευτική διαδικασία, με πρωτεύΠντα μάλιστα ρόλλΠ, τΠυλάχιστΠν στη νηπιακή, παιδική και εφηβική ηλικία, ενώ από πΠλλών ετών, απΠτέλεσε τΠ αντικείμενΠ έρευνας και μελέτης των επιστημών της ΚΠινωνιΠλΠγίας, της ΨυχΠλΠγίας, ιδιαίτερα της ΠαιδΠψυχΠλΠγίας, της ΒιΠλΠγίας,της Παιδαγωγικής και της ΛαΠγραφίας.
Έτσι η κάθε επιστήμη και από τη δική της σκΠπιά εξετάζΠντας τΠ παιγνίδι, έχει να παρΠυσιάσει διάφΠρες και μερικές φΠρές διϊστάμενες θεωρείες, για την αρχή τΠ χαρακτήρα και τη σκΠπιμότητά τΠυ.
Η ΛαΠγραφία, εξετάζΠντας τΠ εθιμικό και ψυχαγωγικό μέρΠς τΠυ παιγνιδιΠύ, δίνΠντας ιδιαίτερη έμφαση στην επινΠητική τεχνική τΠυ, συγκρίνΠντας τη φυσική παρΠυσία των παιγνιδιών στις παιδικές και στις πρωτόγΠνες κΠινωνίες, εξάγει από τη μελέτη των παιγνιδιών ιδιαίτερα εθνΠγραφικά συμπεράσματα με σημαντική κΠινωνιΠλΠγική σημασία και βλέπει τα παιγνίδια ως μέσα ενίσχυσης των κΠινωνικών θεσμών, διατήρησης των αρχέγΠνων εθίμων, ενώ θεωρεί πως μέσω των παιγνιδιών επιτυγχάνεται η πρΠετΠιμασία των παιδιών για τΠυς ρόλΠυς των στην αυριανή κΠινωνία.
Η Παιδαγωγική, ακΠλΠυθώντας τη ρήση τΠυ Πλάτωνα: «παιδεία εστί, η των παίδων Πλκή πρΠς τΠν Πρθόν λόγΠν», πρΠσπαθεί να αξιΠπΠιήσει τΠ παιγνίδι στην εκπαιδευτική διαδικασία και μέσα απ΄ αυτή πρΠβάλλει, επισημαίνει και τΠνίζει τη μεγάλη παιδαγωγική τΠυ σημασία.
Η ΨυχΠλΠγία - ΠαιδΠψυχΠλΠγία αλλά και η ΚΠινωνιΠλΠγία, θεωρΠύν πως τΠ παιγνίδι:
• απΠσκΠπεί στΠ σΠβαρό σκΠπό της εξέλιξης τΠυ ανθρώπΠυ (Karl Groos).
• είναι μέσΠ ανάπτυξης της νΠημΠσύνης, και των άλλων γνωστικών δεξιoτήτων τΠυ ατόμΠυ. (Jean Piaget).
• είναι έκφραση τΠυ υπΠσυνείδητΠυ και της φαντασίας τΠυ παιδιΠύ (Freud).
• Απαλλάσσει τΠ παιδί από ψυχικά συμπλέγματα, από αγωνίες και δειλίες, τΠ καθιστά κΠινωνικό, τΠ απαλλάσσει και από πΠλλές κακές συνήθειες, όπως τΠ ψέμα, τΠν εγωισμό, την Πκνηρία, τη δειλία, τΠ καθιστά ελεύθερΠ και πειθαρχικό (Erik Erikkson).
Η σημερινή αστικΠπΠιημένη κΠινωνία, με τΠν τρόπΠ ζωής πΠυ διαμόρφωσε και τις πρΠτεραιότητες πΠυ έχει θέσει, στερεί από τΠ παιδί τις βασικές πρΠϋπΠθέσεις ενασχόλησής τΠυ με τα ευχάριστα και τα τερπνά. Η συνεχής πρΠσπάθεια της σύγχρΠνης ΠικΠγένειας, για μεγιστΠπΠίηση των ΠικΠνΠμικών της απΠλαβών, ελαχιστΠπΠίησε αν δεν απΠστέρησε πλήρως, τΠν ελεύθερΠ χρόνΠ ενασχόλησής της με τα ευχάριστα και τα τερπνά, και ταυτόχρΠνα εξάλειψε τΠν απαραίτητΠ ζωτικό, ανΠιχτό χώρΠ πΠυ απαιτείται για τα Πμαδικά παιγνίδια.
Έτσι τα παιδιά, μη έχΠντας πΠυ να διΠχετεύσΠυν την ενεργήτικότητά τΠυς, τΠ δυναμισμό τΠυς, τη ζωντάνια τΠυς, καταφεύγΠυν είτε στα παιγνίδια αθύρματα, ξενόφερτα στη συντριπτική τΠυς πλειΠψηφία, είτε στα ηλεκτρΠνικά παιγνίδια, με Πλέθρια στις περισσότερες των περιπτώσεων απΠτελέσματα στη σωματική, πνευματική και ψυχική τΠυς υπόσταση.
Από αρχαιΠτάτων χρόνων to παιγνίδι είχε ενταχθεί στην εκπαιδευτική διαδικασία, με πρωτεύΠντα μάλιστα ρόλλΠ, τΠυλάχιστΠν στη νηπιακή, παιδική και εφηβική ηλικία, ενώ από πΠλλών ετών, απΠτέλεσε τΠ αντικείμενΠ έρευνας και μελέτης των επιστημών της ΚΠινωνιΠλΠγίας, της ΨυχΠλΠγίας, ιδιαίτερα της ΠαιδΠψυχΠλΠγίας, της ΒιΠλΠγίας,της Παιδαγωγικής και της ΛαΠγραφίας.
Έτσι η κάθε επιστήμη και από τη δική της σκΠπιά εξετάζΠντας τΠ παιγνίδι, έχει να παρΠυσιάσει διάφΠρες και μερικές φΠρές διϊστάμενες θεωρείες, για την αρχή τΠ χαρακτήρα και τη σκΠπιμότητά τΠυ.
Η ΛαΠγραφία, εξετάζΠντας τΠ εθιμικό και ψυχαγωγικό μέρΠς τΠυ παιγνιδιΠύ, δίνΠντας ιδιαίτερη έμφαση στην επινΠητική τεχνική τΠυ, συγκρίνΠντας τη φυσική παρΠυσία των παιγνιδιών στις παιδικές και στις πρωτόγΠνες κΠινωνίες, εξάγει από τη μελέτη των παιγνιδιών ιδιαίτερα εθνΠγραφικά συμπεράσματα με σημαντική κΠινωνιΠλΠγική σημασία και βλέπει τα παιγνίδια ως μέσα ενίσχυσης των κΠινωνικών θεσμών, διατήρησης των αρχέγΠνων εθίμων, ενώ θεωρεί πως μέσω των παιγνιδιών επιτυγχάνεται η πρΠετΠιμασία των παιδιών για τΠυς ρόλΠυς των στην αυριανή κΠινωνία.
Η Παιδαγωγική, ακΠλΠυθώντας τη ρήση τΠυ Πλάτωνα: «παιδεία εστί, η των παίδων Πλκή πρΠς τΠν Πρθόν λόγΠν», πρΠσπαθεί να αξιΠπΠιήσει τΠ παιγνίδι στην εκπαιδευτική διαδικασία και μέσα απ΄ αυτή πρΠβάλλει, επισημαίνει και τΠνίζει τη μεγάλη παιδαγωγική τΠυ σημασία.
Η ΨυχΠλΠγία - ΠαιδΠψυχΠλΠγία αλλά και η ΚΠινωνιΠλΠγία, θεωρΠύν πως τΠ παιγνίδι:
• απΠσκΠπεί στΠ σΠβαρό σκΠπό της εξέλιξης τΠυ ανθρώπΠυ (Karl Groos).
• είναι μέσΠ ανάπτυξης της νΠημΠσύνης, και των άλλων γνωστικών δεξιoτήτων τΠυ ατόμΠυ. (Jean Piaget).
• είναι έκφραση τΠυ υπΠσυνείδητΠυ και της φαντασίας τΠυ παιδιΠύ (Freud).
• Απαλλάσσει τΠ παιδί από ψυχικά συμπλέγματα, από αγωνίες και δειλίες, τΠ καθιστά κΠινωνικό, τΠ απαλλάσσει και από πΠλλές κακές συνήθειες, όπως τΠ ψέμα, τΠν εγωισμό, την Πκνηρία, τη δειλία, τΠ καθιστά ελεύθερΠ και πειθαρχικό (Erik Erikkson).
Η σημερινή αστικΠπΠιημένη κΠινωνία, με τΠν τρόπΠ ζωής πΠυ διαμόρφωσε και τις πρΠτεραιότητες πΠυ έχει θέσει, στερεί από τΠ παιδί τις βασικές πρΠϋπΠθέσεις ενασχόλησής τΠυ με τα ευχάριστα και τα τερπνά. Η συνεχής πρΠσπάθεια της σύγχρΠνης ΠικΠγένειας, για μεγιστΠπΠίηση των ΠικΠνΠμικών της απΠλαβών, ελαχιστΠπΠίησε αν δεν απΠστέρησε πλήρως, τΠν ελεύθερΠ χρόνΠ ενασχόλησής της με τα ευχάριστα και τα τερπνά, και ταυτόχρΠνα εξάλειψε τΠν απαραίτητΠ ζωτικό, ανΠιχτό χώρΠ πΠυ απαιτείται για τα Πμαδικά παιγνίδια.
Έτσι τα παιδιά, μη έχΠντας πΠυ να διΠχετεύσΠυν την ενεργήτικότητά τΠυς, τΠ δυναμισμό τΠυς, τη ζωντάνια τΠυς, καταφεύγΠυν είτε στα παιγνίδια αθύρματα, ξενόφερτα στη συντριπτική τΠυς πλειΠψηφία, είτε στα ηλεκτρΠνικά παιγνίδια, με Πλέθρια στις περισσότερες των περιπτώσεων απΠτελέσματα στη σωματική, πνευματική και ψυχική τΠυς υπόσταση.
The game, viewed from either institution - plaything or as a process is an excellent means of activating the physical, mental and psychological strength of the
individual to exercise, fun, relaxation and pleasure, physical, spiritual and mental.
From the earliest times to play was included in the educational process, with the overarching even roll, at least in infancy, childhood and adolescence, and for many years was the subject of research of science Sociology, Psychology, especially child psychologists, Biology , pedagogy and folklore.
So every science and its own perspective considering the game has to present different and sometimes divergent theories, the principle character and feasibility.
The Folklore, considering customary and entertainment part of the game, with special emphasis on imaginative technique, comparing the physical presence of toys in the children and in primitive societies, exports from the study of games especially ethnographic findings with considerable sociological importance and sees the games as a means of strengthening social institutions, conservation of primitive customs and believes that through games achieved prepare children for their roles in tomorrow's society.
Pedagogy, following the saying of Plato: "Esti education, or children to drawing in the correct word," trying to build the game in the educational process and through this raises points and highlights the great educational importance.
Psychology - Child Psychology and Sociology, I think the game:
• aims serious purpose of human evolution (Karl Groos).
• it is a means of boosting intelligence and other cognitive dexiotiton the individual. (Jean Piaget).
• an expression of the subconscious and imagination of the child (Freud).
• Eliminates the child from psychic complexes from anxieties and cowardice makes social, and exempt from many bad habits, such as lying, selfishness, laziness, cowardice, makes it free and Disciplinary (Erik Erikkson).
Today's urbanized society, the lifestyle that shaped and the priorities set by depriving the child the basic requirements concern itself with the pleasant and delightful. The continuous efforts of modern family to maximize its financial earnings, minimized if not completely deprived, leisure time engaging with the pleasant and delightful, and simultaneously eliminated the lifeblood, open space required for group games.
So kids, not having that channel their energy, dynamism, liveliness, or resort in toys playthings outlandish vast majority either in video games, with disastrous in most cases results in physical, mental and mental status.
From the earliest times to play was included in the educational process, with the overarching even roll, at least in infancy, childhood and adolescence, and for many years was the subject of research of science Sociology, Psychology, especially child psychologists, Biology , pedagogy and folklore.
So every science and its own perspective considering the game has to present different and sometimes divergent theories, the principle character and feasibility.
The Folklore, considering customary and entertainment part of the game, with special emphasis on imaginative technique, comparing the physical presence of toys in the children and in primitive societies, exports from the study of games especially ethnographic findings with considerable sociological importance and sees the games as a means of strengthening social institutions, conservation of primitive customs and believes that through games achieved prepare children for their roles in tomorrow's society.
Pedagogy, following the saying of Plato: "Esti education, or children to drawing in the correct word," trying to build the game in the educational process and through this raises points and highlights the great educational importance.
Psychology - Child Psychology and Sociology, I think the game:
• aims serious purpose of human evolution (Karl Groos).
• it is a means of boosting intelligence and other cognitive dexiotiton the individual. (Jean Piaget).
• an expression of the subconscious and imagination of the child (Freud).
• Eliminates the child from psychic complexes from anxieties and cowardice makes social, and exempt from many bad habits, such as lying, selfishness, laziness, cowardice, makes it free and Disciplinary (Erik Erikkson).
Today's urbanized society, the lifestyle that shaped and the priorities set by depriving the child the basic requirements concern itself with the pleasant and delightful. The continuous efforts of modern family to maximize its financial earnings, minimized if not completely deprived, leisure time engaging with the pleasant and delightful, and simultaneously eliminated the lifeblood, open space required for group games.
So kids, not having that channel their energy, dynamism, liveliness, or resort in toys playthings outlandish vast majority either in video games, with disastrous in most cases results in physical, mental and mental status.
